Soumissions

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Liste de vérification de la soumission

En tant que partie intégrante du processus de soumission, les auteurs doivent s'assurer de la conformité de leur soumission avec tous les éléments suivants, et les soumissions peuvent être retournées aux auteurs qui ne sont pas conformes à ces directives.
  • La soumission n'a pas déjà été publiée et n'est pas considérée actuellement par une autre revue. Si ce n'est pas le cas, fournir une explication dans le champ "Commentaires au rédacteur".
  • Le fichier de la soumission est au format DOCX.
  • Lorsque possible, les URLs des références ont été fournies.
  • Le texte est à simple interligne, utilise une police unicode de 12 points, emploie l'italique plutôt que le souligné (sauf pour les adresses URL) et place toutes les illustrations, figures et tableaux aux endroits appropriés dans le texte plutôt qu'à la fin.
  • Le texte se conforme aux exigences stylistiques et bibliographiques décrites dans les Consignes aux auteurs.

Varia

La revue reçoit toute l’année des propositions d’articles de varia dans son champ de recherche. Ces propositions qui peuvent être, soit des articles de recherche, soit des comptes rendus d’innovation.

35 | 2027 – Processus d’apprentissage en didactique des sciences et des technologies

Les articles attendus pour ce dossier de RDST pourront s’inscrire dans les grandes thématiques esquissées en introduction de l'appel à contribution : processus d’apprentissage des apprenants et du groupe classe, rôle d’une approche sensible, prise en compte des émotions. Ils apporteront des éléments de réponse à l’une au moins des questions suivantes et préciseront les appuis théoriques et méthodologiques :

  • Quels contenus en sciences ou en technologies sont accessibles aux apprenants à différents moments de la scolarité, dans un contexte d’éducation formelle ou informelle ?

  • À quelles conditions des dispositifs didactiques (séquence en classe, hors la classe…) ou des situations (situation-problème, modélisation…) font-ils apprendre les sciences ou les technologies ?

  • Au regard des dispositifs et des situations mis en œuvre, quels sont les indices d’apprentissage ? Comment sont-ils définis et observés ?

  • Quel est le rôle des médiations sémiotiques et des artefacts dans l’apprentissage des sciences et des technologies ? Comment est-il caractérisé et observé ?

  • Quelles méthodologies sont mises en œuvre pour analyser les interactions enseignants – apprenants – environnements dans des situations visant une éducation scientifique ou technologique ?

Date limite de réception des articles : 31 mars 2026

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